文字素質與文學教育

文字素質與文學教育

嶺南大學在2007年12月20日至22日舉辦了「香港文學的定位、論題及發展」研討會，二十二日的題目為「香港文化、文學與教育」。
記憶中，何先生不但提及文字素質的問題，也談及他身為家長對教科書的不滿，也斯亦拉雜地談到葉輝先生的遭遇，寫了稿拿不到稿費，最後還丟了工作。
文字素質低落，固然與文學教育有關，多年從事語文教育的經驗，加上自身的學習體驗，致命傷是語文和文學分家，致使文學成為選修科目，文學逐漸被邊緣化。而語文科內所選的篇章，其實也不乏文學作品，問題在於文學作品如何教，怎樣教，怎樣選材等。
今天所見的語文科教學，已經逐漸走進語言學的領域，集中分析文本的句子結構、修辭手法，忽略了文本的主題。而為了方便講授修辭手法，又要講授修詞學的術 語，為了講授句子結構，又要介紹語言學的術語。於是，這些枝枝節節便佔去了大部份教學時間，學生多年下來，沒有真正讀過多少篇文章。
還有那要命的默書，又佔了很多課堂時間以及學生的閱讀時間，試問學生還有多少時間閱讀和寫作呢？
目睹這些現象，師資培訓機構的學者，也提出不少改革的辦法，從課程設計、教學法以致選材，都提出了一些初部的理論。但是在語文教育內勢孤力弱的師資培訓工 作者，長期被人忽視，發出的聲音沒有多少人願意聆聽。這就是文化與文學把教育排除在外的惡果，結果是互相批評、互相指責。為何三方不能一起對話呢？別忘 了，課堂語言、教學語言也是文化的一部份，這也會影響文化的傳承。到底我們要傳承甚麼文化呢？
語文及文學課本上選取的文章，有來自內地及台灣的作家，有來自本地的作家，大家所用的語言不一樣，如何用一種語言來統攝所有作品的特色？