從背影看文學教育

前幾天，看到葉輝在文中談到朱自清的〈背影〉，他提到此文有兩極的現象，有人很喜歡，有人很反感。不禁想起當年讀〈背影〉的情形，朱自清筆下的父親，是個很普通的人，也是個很長氣的人，使得作者年少的時候很討厭他，到作者為人父後，才想起父親的背影。作者筆下的火車月台寫得很細緻，卻偏偏與香港的火車月台不一樣，當時看了文字後，完全無法從文字中想像那月台的外貌，就更難理解作者父親攀越月台的情景。記得當年也在教育電視上看到一個肥胖的身軀攀越月台的景像，但是沉悶的教育電視無法吸引我的興趣；加上現實生活中的父親不是那樣的，少年的自己更無從體會朱自清的心境，此文對我來說太過於說教了。
待長大後，離開了生長之地，與父親的距離拉遠了，依然無法體會朱自清的心境。當自己的角色轉變，要拿這文來教學生的時候，也頗感困難，自己都覺得那篇文章太說教，又怎樣教學生呢？課程的範文無法改變，於是只好依書直說，既感動不了自己，也無法感動學生。
多年後，在一次師資培訓的旁聽課上，看到一位老師使用劇場的方法教導學生演繹該文，她先讓學生站起來，在教室內自由地踱步，然後回憶父親的一個典型動作，然後便把該動作固定下來，我在旁看到有些學生的父親是愉快的，有些學生的父親是不茍言笑的，有些學生想起父親便在哭，……。文學教育便在此發揮了作用。每個人的父親都是不一樣的，文章也有很多種解讀方法。